——专访广西柳州高级中学校长李昌林

　　主持人：温 良

　　广西柳州高级中学(以下简称柳州高中)始建于1907年，到明年，她就满110岁了。百年柳高，人才辈出，学校也荣获了数不胜数的荣誉。她是广西首批重点中学和首批示范性普通高中、全国精神文明建设先进单位、全国教育系统先进集体、首批广西中小学规范管理十佳学校。她同时还是广西第一批获北京大学批准校长实名推荐学生的学校。据中国在线教育研究中心发布的2014年度全国高中学校排名榜，柳州高中名列全国高中学校排名第60位，雄居广西第一。

　　柳州高中校长李昌林

　　柳州高中总校和南校区面积共678亩多，教学占地面积19万平方米。目前现有的专任教师中，博士学位2人，研究生以上学历教师97人，高级教师118人。

　　十年树木，百年树人。作为一所历史悠久、享誉区内外的百年名校，得到家长与学生的全面肯定，可谓名至实归。那么，她究竟有着怎样丰厚的内涵呢?让我们倾听倾听柳州高中校长李昌林的娓娓道来。

　　在教是为了不教上另谋蹊径

　　主持人：李校长，您好。柳州高中在全区享有着极高的声誉，建校超过百年，为高校输送了大批优秀生源，也为国家建设培养了一大批合格生力军。请问，在社会格局急剧变化的当下，柳州高中的定位是什么，为什么选择这个定位?

　　李昌林：一直以来，柳州高中的定位都是坚持不遗余力地打造全国一流、国际知名的高中。这个定位，是由柳州经济社会发展所决定的，也是柳州高中历史与现实发展的需要。学校发展需要追踪一流、追赶一流，坚持素质教育和现代化、国际化的发展道路，为学生后续发展打下坚实的基础。

　　主持人：定位决定理念，请李校长介绍一下柳州高中的办学理念，这个理念也是众多兄弟学校所希望能够了解得到的。

　　李昌林：柳州高中的办学理念是“让学生受到最好的教育”。柳州高中是把学校的所有工作都落实到学生的发展上的。所谓“让学生受到最好的教育”，就是要努力让办学思想、教育观念、教学方法更适应学生的发展，使学生发展更好。

　　没有最好，只有更好。这是一个动态的概念，体现与时俱进的要求。既是对社会的承诺也是对自身的要求。时刻提醒柳高人，既要有文化自信，也要有文化自觉。

　　主持人：社会上有一种说法：“接受过柳高的教育，即使不上大学，人生都将大不一样。”这个说法，是否意味着柳高在对合格的人的培养上有一套独特的经验和做法?

　　李昌林：对一个学生的培养，不应该仅仅是学生在你这所学校的这几年。高中三年，难道就是把高中三年的知识教授给他们就够了吗?如果仅仅是以高考成绩来作为唯一的追求目标，这是远远不够，也不对的。

　　韩愈在《师说》中说过：师者，所以传道授业解惑也。你看，传道是排在第一的。传什么道?为人处世之道。念到高中的学生，处在一个性格定型的关键时期，如何在三年时间里，教育他们建立正确的三观，给他们在选择道路时不会误入歧途;在他们心里播下阳光的种子，让他们碰到悲观挫折时能以乐观豁达的心态去面对;全面激发他们的潜能，让他们在学习知识之外能有更多的特长。

　　柳州高中的学生学成毕业之后，获得的不仅仅是丰富的知识，更应该是以后进入社会后一个好的综合能力。不仅仅只是读书好，更应包括专业知识、处世心态、特长等等。

　　这种能力具有延续性，且可以终身受益。“接受过柳高的教育，即使不上大学，人生都将大不一样。”这句话，是从这个角度来理解的。

　　主持人：柳州高中的校园里有一块石头，上面镌刻着一句话——“教，是为了不教。”请问这句话是否代表着柳州高中的办学理念?

　　李昌林：其实，这句话是叶圣陶先生说的。1962年4月10日，《文汇报》发表叶圣陶先生的《阅读是写作的基础》，就有这句话。叶圣陶先生曾经说过：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗?”

　　柳州高中追求“教，是为了不教”这个境界。柳州高中的办学理念是“让学生受到最好的教育。”我们要把学校的所有工作都要落实到学生的发展上。所谓“让学生受到最好的教育”，就是要努力让办学思想、教育观念、教学方法更适应学生的发展，使学生发展更好。没有最好，只有更好，最好是一个动态的概念，体现与时俱进的要求。及时对社会的承诺也是对自身的要求。时刻提醒柳高人，既要有文化自信，也要有文化自觉。

　　“教，是为了不教”是陶行知先生首先提出的一个教育哲学。柳州高中就是要培养学生博大的思想格局。不仅是教知识，更是要教方法、习惯和能力。教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。使他们离开了老师，离开了课堂还能自己自主的学习、成长，满足自身的发展需要，使之成为品德高尚、自主发展的人。这句话是渗透、贯穿在我们的办学理念当中的。

　　主持人：社会上有种说法，柳州高中的管理很松，不会强按牛头喝水。请问这个“松”该如何理解?

　　李昌林： 柳州高中的“松”表现在人性化的管理学习中，是轻松和放松。比如我们学校的社团，学生们只要有兴趣去组一个社团，对学习和生活有帮助的，校方都会给予支持;学生想开展什么活动，校方不会把整个活动的策划、组织包揽下来，而是让学生最大可能的参与进活动从筹备到总结的整个过程当中。

　　学生进入柳州高中后，学校的老师是鼓励学生参加社团的。柳州高中有23个社团，如果有学生一个社团都没有加入，老师一定会去询问他缘由，并鼓励支持他参加一个社团，不能只是埋头在书堆里。据不完全统计，从柳州高中毕业出去的学生，80%都在大学里担任学生骨干。我们注重通过有技巧的引导和教育，帮助学生扫除学习障碍，比如“自主课堂”，就是让他们学会自主的学习，在学习中感到快乐，放松、轻松的学。

　　而学生感受到柳州高中的“松”，这是我们尊重学生个性发展的结果。柳州高中反对按流水线作业模式复制出千篇一律的学生，而是想方设法尽一切可能为学生的个性发展提供取之不尽的支持。我们不仅注重创设多样的校园活动平台，鼓励学生自主开展体育锻炼、科技活动、社团活动、研究性学习活动、考察体验活动等实践活动。学校每学期还系统地举办社团展示、体育艺术节、人文科技节、大阅读节等活动，为学生提供广阔的展示舞台。究其实际，我们的 “松”就是让学生学会“学”，学会 “主动学”。如果不会学，不会主动学，浩如烟海的知识怎样轻松去获取呢?

　　把课程改革作为教育改革的重要推手

　　主持人：2016年的3月，在重庆南岸区进行课程建设研修，你与当地很多学校校长、老师们都有交流，你是否认为柳州高中的课程改革还必要向着纵深挺进?

　　李昌林：当然要，这是毋庸置疑的。在这个高速发展的时代，没有变化就意味着不断退步、落后。必须要深入了解、吃透国家课程体系，同时变革课程形态、转变教学方式，由过去的满堂灌转变为探究、合作的模式。

　　不得不说，以前由老师认真说，学生专心听，课后高强度练的教学方式显得陈旧。在一定程度上，我们是通过大的劳动强度和延长学习时间来提高教学质量，说白了就是“题海”战术。

　　作为课程形态的学科课程模式，在总体上基本没有被改变，它重视经典内容的学习、以教师、课堂、书本为中心，采用讲授灌输的方式，忽视学生的自主探究与合作交流。这种传统的学科课程形态已经不能适应新世纪人才培养的要求，它培养的人主要是一种接受型人才，创造性低，实践能力差，合作意识弱。

　　这种课程形态必须被新的课程形态所取代，要建立一种有利于学生创新精神和实践能力培养，有利于学生自主探究、合作交流、有利于学生素质全面提高的课程形态。

　　柳州高中在落实国家课程方案的基础上，根据拔尖创新人才培养需要，围绕《柳州高中学生核心素养图谱》，构建《柳州高中核心课程图谱》，构建了基于学生核心素养的具有柳高特色的课程体系。

　　同时，我们还继续着手完善柳州高中三级校本课程体系，即“德育活动课程+学科课程+活动类课程”。关注学生的核心素养，让课程符合学生多元化发展目标，并通过课程实施张扬学生的个性，促进学生潜能开发、志趣聚集、创新素养提升，培养具有“人格健全、自主发展、家国情怀、世界眼光”特质的学生，同时也为教师的专业成长提供机会和条件。完善科学的选课制度，满足学生多元学习需求，促进学生自主发展。系统开发校本选修课程，建设“课程超市”，争取为学生提供更多样化的课程。对已开发的校本课程进行反思、总结、梳理、物化。结合本地教育资源，多开发地方乡土课程。探索活动类课程的学分认定评价制度，将课堂内外有机结合。做好学科竞赛培优课程的总结、反思，以及成果推广。探索初中与高中相衔接的拓展型课程和发展型课程，进一步开设与完善大学先修课程，为学有余力的拔尖创新人才的发展提供帮助。

　　主持人：课程建设改革的落地肯定是课堂，在课堂中柳高追求什么样的改变?

　　李昌林：柳州高中课程建设改革推行“自主课堂”，这是深入推进高中新课改课堂教学改革，实现由注重分数、关注“学会”，向注重能力、关注“会学”的转变。在“培养人格健全、自主发展、家国情怀、世界眼光的现代人”的办学理念和新课程三维目标的指导下，围绕“让学生得到最好的教育”这一核心，关注学生学科核心素养的培养。

　　主持人：请问“自主课堂”是怎么个自主法?

　　李昌林：过去老师上课，一上讲台就板书、讲解，要学生记、背，然后出题练习，练习，再练习巩固，学生是被动地接受知识。在柳州高中，你不会看到这样的授课模式。

　　比如化学课，我们有一位老师讲炸药的成分，他把自己几次制作炸药实验的经历分享给学生，学生们听得津津有味。在讲述的过程中，他会突然问学生，如果是你，你要怎么来制定配方，选择材料?再比如语文、政治这些文科的课，柳州高中的老师都像讲故事一样的讲述，讲完某个故事，他们不会直接总结，而是都会问学生，你怎么看，谈一下你的看法?

　　我们的“自主课堂”就是由老师带领，全面调动起学生思考的积极性，引导他们在课堂中不知不觉、轻松而快乐的收获更多知识的课堂。先让学生来谈、先给学生思考的过程，如果有所偏差，再由老师导正。这样的课堂模式，不但能让课堂更生动有趣，最重要的是能培养学生自主学习的能力，这种能力，一辈子都有益。

　　主持人：我听说柳州高中学生同一个班学生的作业是不一样的?

　　李昌林：是的，同一个班同一个学科的作业不一样。教学的目的是要让学生听懂、掌握知识，每个学生的基础和接受程度不一样，我们根据学生原有基础以及课堂学习情况自行编制分层的课堂和课外作业。一个班一般区分为高中低三个层次的作业，由学生选择完成。在作业编制中坚持精选原则，严格控制难度与数量，注意作业的层次性，同时还不断开发充满个性的实践型、研究型、论文型、学生创作型等新型作业。我们为学生提供了各式的布匹和饭菜，让他们自己“量体裁衣、看菜吃饭”， 从心理上不会被打击，不容易焦躁;从实际意义来说，也能更好的帮助他们掌握知识。

　　主持人：有一组数据，2014年，柳州高中一本人数1117人;2015年，1168人;2016年，1255人。看得出，柳州高中没有后退，一直在前进。

　　李昌林：进，是以课程建设改革作为推手。只有把这项工作做好了，柳州高中才能不断高速前进。

　　视“三观”培育为学校育人的至高目标

　　主持人：记得李校长在重庆市南岸区说过，柳州高中要培养出优秀、合格的公民，在培养拔尖、创新型人才方面要做更多的努力。请问，你如何定义“优秀、合格的公民”和“拔尖、创新型人才”这两个概念?

　　李昌林：我首先谈谈“拔尖、创新型人才”这个概念。首先“拔尖”肯定是指基本功扎实，能学好、掌握课本上的知识。而“创新型人才”就是柳州高中一直鼓励的学生的主观能动性学习力，也就说我们前面谈到的“松”的管理，给学生最大的舞台去造梦，去展示，我们会有很多意想不到的收获。这也为柳高学子进入社会后，能以一个踏实肯干、不断突破的态度去工作。而这种人才，必定会拔尖，也必定会有创新。

　　主持人：那“优秀、合格的公民”呢?

　　李昌林：我之所以后面才谈到这点，是因为这点要谈的内容比较多。这其实就是我们学校的德育教育。

　　我们专门绘制了一张《柳州高中学生核心素养图谱》，这张图中一共有四大方面，每个方面有四点。同时，我们又根据柳州高中学生核心素养为依据，构建了柳高核心课程体系，并制作了《柳高核心课程体系图谱》。

　　认真解读这两张图，就会发现里面的内容相当丰富切实，可操作性也很强。柳州高中根据高中三年学生不同的心理特征和“主体式、渐进式、生活化”的德育机制，设置“一个中心、三个板块、八大系列”20个专题课程体系，总结柳州高中德育传统和经验，还整理汇编出《柳州高中“人格健全、自主发展”校本德育课程》一书。

　　我在这里主要谈谈四个“围绕”。首先，围绕“人格健全”，我们深入开展践行社会主义核心价值观和“中国梦”主题德育实践活动，突出利用重大节假日和中华民族传统节日开展爱国主义、中华传统文化和传统美德教育，让学生成为厚德、遵规守法的现代公民。同时做好对西方节庆日的引导工作。

　　其次，围绕“自主发展”，充分利用学生会、学生社团、青年志愿者协会等学生组织开展各类实践活动，继续开展“美化校园综合实践活动”，培养学生热爱劳动，勤奋学习、善于规划、明辨是非、创新笃行的能力。

　　这两点是围绕学生个人的学习和发展，接下来两点是从大局观出发，分别是“家国情怀”和“世界眼光”。

　　柳州高中学生核心素养的第三点就是“家国情怀”。围绕“家国情怀”，我们大力开展爱国主义主题教育活动和中华民族优秀传统文化教育活动，开展以广西少数民族文化为特色的传统文化主题教育活动，引导学生在丰富多彩的社会实践活动中，了解改革开放的成就和祖国家乡悠久的历史文化，增强其了解社会、服务社会的意愿与能力。加大反哺教育、社区服务和青年志愿者服务的工作力度，培养学生忠于祖国、热爱家乡的情感和传承美德、服务社会的责任意识。

　　“世界眼光”则是以柳州高中国际教育为依托，在各类国际交流中培养学生形成开放包容、交流合作的思想，形成良好的价值判断能力，成为既有爱国主义精神，又有国际视野和国际胸怀的现代人。不能坐井观天，不能读死书，要“内外兼修”，往“学贯中西”的境界发展，要跟上世界前进的脚步。

　　主持人： 我常听柳州高中的同学们说，和老师的关系像朋友，又像亲人，没有距离感。请问柳州高中的老师都是怎么做的，才能获得如此好的口碑?

　　李昌林：从柳州高中毕业的学生会发信息给我聊天，有位同学曾经聊起这样一件事。冬季，当天天气比较暖和，这位同学忘记带薄外套，刚好同桌昨天有件厚的羽绒服放在教室，他拿起来披上。班主任到教室看到后，马上问他是不是生病不舒服。

　　还有一位同学说他生病请假，老师在不同时间打了好几个电话询问他的病情。

　　另外一位同学谈到，她记得每次考试后，只要是考得不是很理想的同学，老师都会和他们谈心，分析问题出在哪。每一次考试后都会，这点让她印象很深刻。

　　我和你说这三个例子，是要告诉你柳州高中的老师对学生的观察细致入微、对学生的生活关怀备至、对学生的学习一丝不苟。从生活到学习，柳州高中的老师非学生都付出了非常多。所谓“言传身教”，我们的老师用自己的行动去影响着柳高学子。

　　主持人：我们回到刚开始说到的那块刻有叶圣陶名言的石头，我发现在柳州高中布置了很多这样的景观，把名言警句刻在上面，而且还有雕塑、湖泊等等。柳州高中的校园文化十分浓郁、独特，这也是其他兄弟学校急切想要了解的。

　　李昌林：大家知道，环境对人的影响是很大的，就好像我们在安静的地方学习，不会去菜市场考试;我们会在干净整洁的食堂吃饭，而不是去垃圾堆里啃鸡腿。

　　所以，我们要打造一个“书香校园”。什么是“书香校园”?就是深入开展好班级、宿舍文化建设，进一步挖掘校园书画、雕塑等景观的文化内涵，营造浓郁的“书香育人”环境。进一步加大图书、科技活动软硬件环境建设，逐步建成人文馆、科技馆、电教互联网馆等，把校园文化渗透在每一个角落里。举个班级建设的例子，我们有位老师喜欢花草，凡是她教授的班级，教室内外都是绿色，赏心悦目还保护视力，学生在这样的环境里学习，心容易静下来。

　　校园文化的建设中，学生社团是我们的一个重要组成部分。目前柳州高中23个社团，历史最悠久的是“古榕”文学社，创办至今已经二十多年。在“第四届全国中小学优秀校内报刊评选活动”中报送的杂志《古榕》，获得社团刊一等奖;在《意林》文学社文学联盟评选的“全国百佳文学社”排名14。“古榕”人才辈出。2005级学生王昕在校期间，兴趣广泛，阅读了大量的经典名著。我们为柳高百年庆典广泛征集与柳高有关的诗词歌赋，王昕创作的《柳高赋》，在众多的应征作品中脱颖而出，被母校收藏。

　　找准每个社团的定位，把校园文化融入进去，激活社团，举办的活动要能感受出本校的校园文化特色。上学期“古榕”举办了一个“成语听写大赛”，本来预计是50个人的题量，结果报名了200多人，只得加题目，这体现的就是柳高学子好学的一面。题库里有“魑魅魍魉”、“养虺成蛇”等较难的成语，这显现的就是柳高学术的厚度。

　　为了进一步吸纳当下高端文学素养，提高写作技巧，促进校园文学创作大发展，今年6月，柳州高中加入了中国作家协会民族文学柳州校园创作基地。这也是我们进一步深化素质教育的一大举措。

　　主持人：柳州高中南校区在今年九月就要开始铺满朗朗书声，南校区和总校有什么不一样吗?

　　李昌林：对一所学校的新校区，或者说分校，社会和家长最关心的，就是师资情况，其次是管理模式和环境氛围。我可以负责任地告诉大家，柳州高中南校区各方面的条件，跟总部完全一样，请大家放心。